引导式教育

“中国残联/李嘉诚基金会合作长江新里程计划(第三期)脑瘫儿童引导式教育项目”东莞宣传月活动个案连载——他们生活的世界(9)

从爱哭鼻子到故事大王

      “嗡嗡嗡……”放在一旁的手机突然频繁地振动起来,打开手机一看,才发现微信群“大大群聊”此时正异常热闹,打开一看才知道这次的主角是班上的铭铭小朋友。这是我们康复中心引导式教育班已经毕业的一个“大大班”的微信聊天群,虽然这群孩子已经从康复中心毕业去到普通的抑或是特殊学校学习,但是家长们都会时不时在群上相互以及给我们老师聊聊孩子们的近况及在校的学习情况,交流各自的康复心得。
      “铭铭在大岭山中心小学2016年4月校办的讲故事大赛中获得一年级组第一名,而且还获邀在升国旗的时候讲给全校师生听”,妈妈除了给我们带来喜讯,并且附上了铭铭手持奖状以及升旗时站在队伍前面话筒下的照片;虽然铭铭妈妈发的是文字跟图片,但是还是可以想象出妈妈给我们传达这些喜讯时满脸的笑容及满腔的自豪感。
      看着这一张张的相片,我的思绪也被拉回一年前铭铭还在我们中心引导式教育班大大班学习的时候,我是该班的一名康复治疗师。铭是一名痉挛型的脑瘫儿童,最明显的就是运动障碍,除了不能独立步行外,铭铭的一侧手功能也较差,而且特别爱哭,但他的智力较好,基本能达到正常同龄儿童的水平,也因此他对学习方面有较高的兴趣及积极性,在课堂中经常能看到他认真听讲、积极回答问题的小身影,还会主动给班上其他小朋友及老师表演唱歌及讲故事。而为了毕业后能到普通小学上学,他也更积极的参与康复训练,与初入中心时话语不多、非常怕疼,容易哭鼻子,对家长依赖性强,进食穿衣如厕等自理活动都是靠陪同人员帮忙的情况截然不同,毕业时健铭能说会道,并且已能在室内独立步行数米,可以用四角拐在室外步行,自理活动基本能独立完成,能书写简单的汉字与数字。入读小学后,健铭学习认真努力,各科都取得了优异的成绩,与同学也相处融洽,交到了很多好朋友……听到这一个个的消息,我们心里由衷地感到高兴。
      对于脑瘫儿童来说,能融入社会是最终极的目标,而接受教育是一条重要的渠道,但对于脑瘫儿童来说这却是一件困难的事,除了肢体障碍的影响,有一部分脑瘫儿童会合并有智力落后,就算智力水平正常,但由于传统的康复治疗以康复训练为主,家长也往往有先学会走路了再考虑上不上学的想法,而每天奔波于各种康复训练,也让家长忽略了孩子的认知发展,鲜少与外界互动也影响了脑瘫孩子的人际沟通及社会适应,因此一是基本没有入学可能,而能入学的则很多会遇到难以跟上学习进度及融入集体的困难。中心的引导式教育恰好能解决这些问题,以小组学习的集体模式,在自然情境下以整日流程为主,将康复与教育相结合,目的在于让脑瘫儿童全面发展,最终融入社会。

小朋友,稳住哦

我是一个故事大王,耶耶